Untitled Document

Ход урока:

1. Работа с понятиями. Аукцион "Кто больше?"

Класс работает по рядам (1, 2, 3). Учитель показывает карточку с буквой, ученики обдумывают одну минуту, далее по очереди называют "свое" понятие на данную букву и дают его объяснение. Побеждает тот ряд, который последним называет слово-понятие. Кроме понятий, таким образом можно называть исторические личности, места, связанные с изученной темой. Самые активные учащиеся получают оценку в конце урока.

2. Устные задания по карточкам.

Задания составляются на основании пройденного материала, например: "Почему у греков не было единого государства?", "Докажи, что в Древней Греции было рабовладение" и т.д.

3. Узнай историческую личность.

Учащимся предлагаются высказывания греков, отрывки из описания некоторых событий. Задача- назвать эту личность или событие.

Например:

а) "Поверьте, мне было нелегко... Все, все были недовольны! Одни корили меня за то, что я забыл о своем происхождении. Другие, правда. ставили в заслугу, что я очистил их поля. Да, от камней, лишивших многих сна и покоя. Но те же люди добавляли, что я остановился на полпути, не доведя дело до конца. И вообще, лучше бы мне писать стихи, чем пытаться мирить врагов". (Солон)

б) "Много лет я был у власти и получил ее не по наследству, подобно персидскому царю. Меня облекли доверием граждане государства. Но...если бы я оступился, допустил ошибку в делах государства, то волей этих же людей другой бы занял мое место. Противники дразнили меня головастым, луковицеголовым. Клеветали, будто я хожу в шлеме, чтобы скрыть уродство головы. Глупцы! Над внешностью смеяться стыдно даже детям! Судите обо мне по моим делам: в жизни я знал единственную цель- величие Афин." (Перикл)

в) "Вы видели, конечно, мою статую. Скульптор изобразил меня во весь рост с печатью раздумий и заботы на лице потому, что в ужаснейшее время, когда Эллада была полна предателями, возглавил я афинский демос. Я всю жизнь боролся против сильнейшего врага. А в нужный момент взялся за копье и принял неравный бой. Мы проиграли и лишились той наивысшей ценности, которой обладали. Но уважение потомков осталось с нами!" (Демосфен)

4. Работа с картиной.

Используются учебные картины. У доски работает один ученик, его задача- ответить на вопросы остальных учеников, которые они задают по картине.

5. Игра "Крестики- нолики".

Класс делится на две команды. Вначале проводится жеребьевка. Какая команда первой ответит на простой вопрос, та играет "крестиками", другая- "ноликами".

На доске квадрат, разделенный на 9 секторов, каждый имеет свой номер. Дальше игра идет традиционно. Команда "крестиков" выбирает номер сектора, учитель задает вопрос. Если команда отвечает правильно. то в этом секторе ставится их знак: либо "Х", либо "О". Победитель определяется, как в детской игре.

1	2	3
4	5	6
7	8	9

Вопросы:

6. Составление синквейнов по теме.

Задание: Олимпийские игры, боги Греции, исторические личности и т.д.

Два примера работ учащихся:

Олимпийские игры

Захватывающая, справедливая.

Собирает, примиряет, соревнуется.

Спасибо грекам за эту традицию!

Победа!

Гера

Красива, умна.

Танцует, поет, веселится.

Красива, как белая птица!

Богиня.

7. Домашнее задание.

Письменно ответить в тетради на вопрос: "Что в нашей жизни от древних греков?"